荷塘月色第五段赏析(荷塘月色第5和第6节的赏析)

本文目录：

1、荷塘月色第五段赏析 2、荷塘月色段落赏析 3、荷塘月色第五段写景顺序是怎样的 4、荷塘月色第五段写景顺序是怎样的 5、荷塘月色第5和第6节的赏析

荷塘月色第五段赏析

 最佳答案：

      《荷塘月色》第五段通过细腻的描写和丰富的修辞手法，展现了月下荷塘的美丽景色，表达了作者的情感，是文中的精彩段落之一。

      修辞手法

      - 比喻：将月光比作流水，生动地描绘了月光的动态美；用“牛乳”和“轻纱的梦”比喻叶子和花在月光下的状态，突出了月色的朦胧柔和。

      - 通感：将嗅觉上的“荷香”比作听觉上的“远处高楼上渺茫的歌声”，化无形为有形，使读者更好地感受到荷香的清淡缥缈。

      - 拟人：用“画”字赋予月光以人的动作，形象地写出了月影之美。

      写景角度

      - 视觉：描写了月光如流水般倾泻在花叶上、薄薄的青雾浮起在荷塘里、灌木的黑影和杨柳的倩影等，展现了荷塘月色的朦胧美。

      - 触觉：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”给人一种轻柔、静谧的触感。

      虚实结合

      - 实写：描写了月光倾泻在花叶上、青雾浮起在荷塘里的情景。

      - 虚写：将叶子和花比作在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦，虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态，营造出一种摄人心魂的意境。

      侧面烘托

      通过描写月的投影，如灌木的“黑影”和杨柳的“倩影”，光影交错，将岸边树与塘中荷连结在一起，构成了美丽而繁杂的图案，进一步突出了月色的朦胧美。

      动词运用

      - “泻”字形象地描绘了月光向下倾泻的动态感，使月光更具动感。

      - “浮”字表现出月光下荷叶、荷花的缥缈轻柔。

      - “洗”字写出了叶子和花在月光映照下的奶白色以及鲜明欲滴的实感。

      - “画”字则形象地写出了月影之美。

      情感表达

      在描写荷塘景色的作者也表达了自己的情感。他用“受用”一词表达了自己在荷塘边的惬意和满足，同时也通过描写夜晚的寂静和自己的独处，透露出淡淡的忧愁。

      结构作用

      本段是文章的一个过渡，由前文对荷塘周围景色的描写，自然地转到对荷塘本身的描写，起到了承上启下的作用。

      这一段通过多种手法，将荷塘月色描绘得如诗如画，令人陶醉，充分展现了朱自清散文的语言魅力和艺术表现力。

荷塘月色段落赏析

      《荷塘月色》重点段落赏析

      第四段描写先写了茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花一以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。概括地说，这段描写中依次写了荷叶 、荷花、荷香、荷波、荷韵。并且我们可以知道作者是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。具体到景物描写上，他又是怎样去描写的呢？我们来看！作者写荷叶是说它“像舞女的裙”，静中写动，写出了动态美，写荷花“袅娜”、“羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”、“星星”则写出了花在月光下的光华；写荷香用“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象；写荷波是“有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”写出了微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，又有听觉形象，即风吹花叶的颤动声；写荷韵是通过流水的“脉脉”含情来体现的，真正做到了言有尽而意无穷。作者在这里通过荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面展示了月下荷塘的清幽淡雅。一切景物的描写总需要一些表达手段才能完成，具体说来，一段生动、优美的景物描写总要通过一定的修辞手法来生成。那么，同学们看看这段描写当中作者又用了哪些辞格呢？比喻、拟人、通感。

      第五段着力描写月色。先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚写，但虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽不定的姿态。虚实为用，写出一种勾人心魄的意境。单写月光比较单调，因此有着力摹写月的投影，有“参差”“斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，而这些“影”又像是“画在荷叶上”。光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽而复杂的图案，由是荷塘在其衬映下更显得风情绰约了。但是，这里写月色却又处处不忘荷塘，那月光如流水般静静泻在花叶上所形成的“薄薄的青雾”，就是月色和荷塘里的雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象。作者在这一段描写月色的文字中，运用了很多贴切、妥当的动词，“泻”字给人一种向下倾的实感，使月光有了动感。曾经也有人提出‘作者这里为什么用泻而不用照或铺呢？’其实，问题就在这里。用“泻”具有比“铺”或“照”更强的艺术表现力。再一个“浮”字，表现出月光下荷叶、荷花的那种缥缈轻柔的姿容，还有一“洗”字写出了叶子和花在月光映照下一种奶白色而又鲜明欲滴的实感。作者通过写叶、花的的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。一“画”字含“人为”动作于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

      从设色着墨、行文布局上看，首先着力写荷塘，先写田田的荷叶，后些绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香。这是静的画面。紧接着他就捕捉那微风过处叶动花颤的情状，“像闪电般，霎时传过荷塘那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”。这是动的画面。动静结合，形象地传达出了荷塘富有生气的风姿。在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及被微风带起的凝碧的波痕，都是在清淡月色映射下形成的。接下去着力写月色，先写月光如流水般倾泻在花叶上的情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写；而“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，则又是虚拟，但虚中有实，贴切的表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。虚实为用，写出一种勾人心魄的意境。单写月光比较单调，因此又着力摹写月的投影，有“参差”“斑驳”灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，而这些“影”又像是“画在荷叶上”。光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽而繁杂的图案，由是荷塘在其映衬下更显得风情绰约了。这里着力写月色，但处处又不忘荷塘，那月光如流水般静静泻在花叶上所形成的“薄薄的青雾”，就是月色和荷塘里的雾光叶色、水气交响杂糅而形成的朦胧景象。最后写荷塘四面，凝聚点在柳树。写月下的树景，因为远近高低尽是柳树，把一片荷塘围住了，只有几段空隙，漏进了月光，所以“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾”，而杨柳的“丰姿”就是在这一团迷蒙雾气中显露出来。这里着色较浓。即指，则写树梢的远山，树缝里的灯光，树上的蝉声，树下水里的蛙固。这只是随意点染。浓淡相间地勾勒了整个荷塘的月夜风采。

      作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，层次里复有层次，使整个画面有立体感、渗透感；其中动静、虚实、浓淡、疏密,是画意的设置，也是诗情的安排，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着一种浓郁的诗意。

      看着来吧、、、我们上周的作业，我就是抄的

荷塘月色第五段写景顺序是怎样的

      1．先写满眼茂密的荷叶,次写多姿多态的荷花,顺笔写缕缕的荷香,最后写叶子和花的一丝颤动和流水,层次井然,形象精确.审按观察的角度,祖母由近及远,由上而下的空间顺序来写的.

      （教师在讲述时要尽量引用原句,重点词语随手板书,如”弥望”、”袅娜”等等.）

      2．上面的分析,基本上抓住了第4段行文顺序特点,但细一研究,还可以看到作者的匠心：

      （1）抓静态与动态的结合,把荷塘写”活”

      这个问题,要启发学生回答,这就叫”读进去”.

      估计学生很容易认为只是到了”这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传到荷塘的那边去了”才由”静”转入”动”.这种认识是肤浅的,是套用”动静结合”这一评语,缺少鉴赏力.

      实际上,作者笔下的景物都有是”动”的,”静”不过是”动”的瞬间表现,物静而情动.花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融,潜在的韵致也就流动起来了.作者把叶子比成”亭亭有舞女裙”,说是静,却有动,也许叶子静静地铺展着,可喻体中的女郎是在旋着舞着的,否则,那裙裾怎能临风伞开呢?再如,朱自清先生用”羞涩”一词来形容待放的花朵,更是而人寻味,不仅暗合古人对荷花”绰约若处子”的赞誉,更是站读者浮想不已,既然”羞涩”于颜内心怕更怦怦吧!这”动”已溢于文字之外了.

      说明：上面这各种分析,教师应当理解,但是不是要求学生也达到这个深度,要适情而定,不要脱离学生实际硬灌,能启发到什么程度就到什么程度,重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力.

      （2）抓可见与可想的结合,写出散文的神韵.

      所谓”可想”,是指由”可见”引起的合理联想,把不可见的景物写得很有风采.

      引导学生分析第4段的最后一句.荷叶田,满遮荷面,塘水看不到；作者却断定那叶下的水”脉脉”有情,这是由于叶子的”风致”引起的合理想象.这是很精彩的一笔.为沪学生思考的积极性还可以启发他们从”视觉——嗅觉——听觉”这一角度来欣赏作者怎样描写荷塘,进而还能解决一个问题：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（实际上是”情景交融”的问题.）

荷塘月色第五段写景顺序是怎样的

      1．先写满眼茂密的荷叶,次写多姿多态的荷花,顺笔写缕缕的荷香,最后写叶子和花的一丝颤动和流水,层次井然,形象精确.审按观察的角度,祖母由近及远,由上而下的空间顺序来写的.

      （教师在讲述时要尽量引用原句,重点词语随手板书,如”弥望”、”袅娜”等等.）

      2．上面的分析,基本上抓住了第4段行文顺序特点,但细一研究,还可以看到作者的匠心：

      （1）抓静态与动态的结合,把荷塘写”活”

      这个问题,要启发学生回答,这就叫”读进去”.

      估计学生很容易认为只是到了”这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传到荷塘的那边去了”才由”静”转入”动”.这种认识是肤浅的,是套用”动静结合”这一评语,缺少鉴赏力.

      实际上,作者笔下的景物都有是”动”的,”静”不过是”动”的瞬间表现,物静而情动.花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融,潜在的韵致也就流动起来了.作者把叶子比成”亭亭有舞女裙”,说是静,却有动,也许叶子静静地铺展着,可喻体中的女郎是在旋着舞着的,否则,那裙裾怎能临风伞开呢?再如,朱自清先生用”羞涩”一词来形容待放的花朵,更是而人寻味,不仅暗合古人对荷花”绰约若处子”的赞誉,更是站读者浮想不已,既然”羞涩”于颜内心怕更怦怦吧!这”动”已溢于文字之外了.

      说明：上面这各种分析,教师应当理解,但是不是要求学生也达到这个深度,要适情而定,不要脱离学生实际硬灌,能启发到什么程度就到什么程度,重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力.

      （2）抓可见与可想的结合,写出散文的神韵.

      所谓”可想”,是指由”可见”引起的合理联想,把不可见的景物写得很有风采.

      引导学生分析第4段的最后一句.荷叶田,满遮荷面,塘水看不到；作者却断定那叶下的水”脉脉”有情,这是由于叶子的”风致”引起的合理想象.这是很精彩的一笔.为沪学生思考的积极性还可以启发他们从”视觉——嗅觉——听觉”这一角度来欣赏作者怎样描写荷塘,进而还能解决一个问题：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（实际上是”情景交融”的问题.）

荷塘月色第5和第6节的赏析

      第五节：满月朗照是必要的，隔着淡淡的云也别有风趣。作者用“泻”字，充分表现了月光的柔和；用“浮”字表现出雾的轻飘之态；用“洗”字能承接上下文比喻月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

      描写了月光；使用了衬托手法；营造了朦胧、幽静、富有韵味的意境；表达了“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”的心情。

      第六节：荷塘的月色。月色是单调的，难以着笔，而作者把它和形态不一、色彩有别的景物结合在一起进行描写，就使月色有了光上的变化。作者继续展示出月光下荷塘四周的景象。“远远近近”“高高低低”等重迭词语的运用，造成了树木错落有致的层次感。

      扩展资料：

      荷塘月色的一些艺术特色：

      散文具有“文眼”， 这是我国古代散文一条传统的艺术经验。唯有“眼”，题旨才会有隐显意境， 才会有虚实， 剪裁才会有详略， 结构才会有疏密。 《荷塘月色》是十分注重“眼”的安设的， 并且充分地使之成为构思的“焦点”， 也成为将作品的思想与艺术辩证统一起来的“凝光点”。

      《荷塘月色》 一开篇就点出文章的“文眼”———“这几天心里颇不平静”。接着写小路的“静”、月色朦胧的“静”， 来反衬作者的“心里颇不宁静”。再接着以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的“静”， 又联想到江南采莲的旧俗： 梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景， 进一步反衬此时此地“荷塘月色”的“静”。

      最后画龙点睛“：这令我到底惦着江南了。”含蓄地揭示出“心里颇不宁静”的原因所在。文章这样的结构严谨细密， 脉络清楚，又不露人工斧凿的痕迹， 达到了散文“形散神不散”的可贵境界。散文的艺术魅力， 集中地体现在艺术构思方面。朱自清的散文在构思上是十分讲究的。缜密而严谨， 新奇而精巧，营构合理“，设眼有致”。

      参考资料来源：百度百科-荷塘月色

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