幼儿手工活动包括哪些特点(怎样培养幼儿手工的创新能力)

本文目录：

1、幼儿手工活动包括哪些特点 2、有什么好的儿童乐园项目推荐吗？儿童DIY手工坊怎么样 3、幼儿园美术教育的目标取向有哪些吗？ 4、如何培养幼儿手工的创新能力

幼儿手工活动包括哪些特点

 最佳答案：

      发展阶段性

      幼儿手工能力的发展呈现出阶段性特点，一般经历无目的活动期、基本形状期和样式化期三个阶段。

      想象与创造力的培养

      手工活动为幼儿提供了发挥想象力和创造力的空间，他们可以通过制作各种艺术形象来表达自己的想法和情感。

      动手操作能力的提升

      通过手工活动，幼儿的动手操作能力和精细动作技能得到锻炼和提高，如使用剪刀、粘贴等技能。

      合作意识的增强

      在手工活动中，幼儿可以学习与他人合作，共同完成作品，这有助于培养他们的合作意识和团队协作能力。

      挑战性任务的接受

      随着年龄的增长，幼儿喜欢接受挑战性的手工任务，这有助于提高他们的自信心和解决问题的能力。

      三维创作的特性

      幼儿手工活动是一种三维的创作，与绘画等二维创作不同，它要求幼儿在空间中构思和制作，有助于发展幼儿的空间思维能力。

      安全与卫生的要求

      由于幼儿的安全意识和自我保护能力较弱，手工活动需要特别注意工具和材料的安全性，以及操作环境的卫生。

      幼儿手工活动不仅促进了幼儿在认知、动作技能方面的发展，还培养了他们的审美情趣和创造力，是幼儿教育中不可或缺的一部分。

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幼儿园美术教育的目标取向有哪些吗？

      制定幼儿园美术教育活动目标的依据，包括幼儿美术发展的规律、幼儿美术学科本身的特点及社会发展对幼儿美术教育的要求。

      幼儿美术的发展有其共同的规律，这是由幼儿生理发育和心理发展的特点所决定的。幼儿绘画、幼儿手工、幼儿欣赏的发展都表现出大致的规律

      。这些规律能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出某个时期幼儿认知、情感和社会性发展的总体水平。幼儿园美术教育活动终极目标的制定，必须依据幼儿美术发展的规律。

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如何培养幼儿手工的创新能力

      幼儿对美、色彩的感受力非常强，爱画画是幼儿的天性，从刚刚会拿笔就会在纸上、桌上、地板上……涂抹，画上一些特殊的图画。幼儿美术教学就是教幼儿去发现美、感受美，并用一些技能技巧将“美”用多种形式表现出来，从而培养和发展幼儿的想象能力和创造能力。幼儿手工是幼儿美术教育中的一个内容，它是以二度和三度空间来塑造形象的。可视、可感、可玩，对孩子更具吸引力。那么活动中要怎样实施才有利于培养幼儿的创造性思维能力，丰富他们的想象力，提高他们的动手实践能力呢？

      一、幼儿手工的特点

      手工是与绘画相结合，徒手或使用简单工具将可塑材料或自然材料等，通过剪、贴、折、印、撕、染、捏、塑、编等不同手法以二度或三度空间塑造出各种可视、可感的艺术形象，是综合性极强的制作活动。通过手工制作，能锻炼孩子的动手能力，培养儿童的主动性和灵活性，提高他们的美学意识，激发他们的创造性。

      二、收集各种材料，鼓励幼儿尝试

      手工是培养幼儿的综合性造型能力，从而激起幼儿好奇心，引起创新兴趣。首先，要从培养基本技能、基本形体的造型能力做起，例如：有顺序的培养幼儿正确使用剪刀剪出图形、基本的折纸、剪纸技巧、粘贴、简单的泥塑等，掌握了这些基本技能技巧，一切简单的形体就可以自己拼装和创造。综合性造型活动除了学习这些基本技能外，还需学习切割、连接、装饰等技能和培养幼儿对材料性质的形体直觉能力，对空间的认识能力。教师要收集一些空瓶、空罐、纸箱等废弃材料，激起幼儿的好奇心，并让幼儿接触和摆弄它们，从而培养幼儿进行制作和创造的兴趣。

      三、走进大自然，获取创作灵感

      手工创作材料多种多样，可以是身边的废弃物，也可以从大自然中获取。例：树叶、树根、花、昆虫、种子、石头、贝壳、泥土等。

      教师应带孩子走出教室，投身到大自然中去。这样，不仅激发了孩子对大自然的热爱，还培养了幼儿的想象创新能力。

      四、活动设计要有创造性

      传统的美术活动存在着单一化、技法化的现象，如果将其他各类教学领域灵活运用到美术活动中，那么更能充分激发幼儿的创造热情。幼儿的创造热情在活动中得以充分发挥，创造愿望得到满足和实现，也体现了美术活动具有多元化的特点。教师在活动中要多为孩子创设些丰富多彩的教育活动，让他们的创造潜能得到更多的挖掘和开发。

      五、不要用成人的标准要求幼儿，用自己的手代替幼儿

      手工是幼儿把他们认为最美、最感兴趣的事物，借助各种材料，动手动脑把它们表现出来的过程，是幼儿对美的另一种创造。无论是幼儿在初学一些基本手工技能，还是在进行综合创造，我们都不能用成人的技能标准去要求、代替他们。教师要尊重孩子，要为孩子创造一个有利于幼儿发展的心理环境。

      六、注重欣赏活动和评价，注意发挥幼儿的积极主动性

      欣赏是培养幼儿的审美心理、审美体验，使幼儿内在的发展与外在的美结合起来。欣赏中能激起幼儿学习的兴趣，创作欲望。

      评价在美术活动过程中是一个非常重要的环节，它对于幼儿创造能力的发展起着决定性的作用。在评价过程中，要考虑到幼儿是否利用该年龄阶段可以掌握的美术知识和技能来大胆的创造表现喜欢的事物。

      七、手工的运用

      环境本身是多种因素构成的复杂综合的系统，它有一股无形的力量，形成一种强烈的氛围，对人的发展产生潜移默化的影响。每到开学、重大节日，教师都可以抓住时机为幼儿提供展示自己的机会，让幼儿参与进来，利用废旧物、自然材料等，共同动手设计布置活动室。这不但培养了幼儿初步装饰设计的意识，还启发了幼儿发散性思维，陶冶了情操。

      要培养出全面发展、具有创新能力的下一代，就要求教师必须注重树立正确的教育观念，不断提高自身素质、业务水平，根据幼儿各年龄阶段的能力和心理特征设计出多元化的活动课程，为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让幼儿用愉快的心情、大胆的想象，创作自己的童真和美好。

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