藤野先生赏析(藤野先生29段赏析)

本文目录：

1、藤野先生赏析 2、《藤野先生》这篇文章的思想意义是什么? 3、鲁迅 藤野先生内容大意 4、藤野先生29段赏析

藤野先生赏析

 最佳答案：

      我将结合鲁迅的写作背景，从人物刻画、情感表达等方面赏析《藤野先生》，展现这篇散文的独特魅力。

      # 《藤野先生》赏析

      《藤野先生》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文，收录于《朝花夕拾》。这篇文章以作者留学日本的经历为背景，通过对藤野先生的回忆与描写，展现了一位令人尊敬的日本教师形象，同时也抒发了作者强烈的爱国主义情感。

      文章开篇，鲁迅用诙谐而略带讽刺的笔触描绘了东京“清国留学生”的种种丑态，如盘着大辫子将帽子顶得高高耸起，还有学跳舞弄得满房烟尘斗乱等，表达了作者对这些人不务正业的失望，也为下文前往仙台求学埋下伏笔。

      藤野先生首次登场，作者便通过外貌描写“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，寥寥数语，勾勒出一个质朴、严谨的学者形象。在与藤野先生相处的过程中，作者着重描写了他为自己添改讲义，连文法错误都一一订正，以及纠正解剖图错误等细节，体现出藤野先生工作的认真负责和对学生的关爱。藤野先生还关心鲁迅是否因敬重鬼而不肯解剖尸体，这一细节展现出他对学生个体差异的尊重与理解。

      文中多处运用对比手法，如藤野先生的认真负责、一视同仁，与日本“爱国青年”对中国学生的歧视和污蔑形成鲜明对比，更突出了藤野先生的高尚品质。作者将自己在日本受到的歧视与藤野先生给予的温暖关怀相对照，深刻地体现出藤野先生的难能可贵。

      鲁迅在文中还讲述了自己弃医从文的转变，从最初怀着学医救国的理想，到目睹国人的麻木，认识到医学只能拯救人的身体，而无法唤醒人的灵魂，因此决定以笔为武器，这一转变也体现了作者强烈的爱国主义精神和对民族命运的深刻思考 。

      在情感表达上，文章结尾鲁迅写道，每当夜间疲倦，瞥见藤野先生的照片，便又充满勇气继续写作。这充分表明藤野先生对鲁迅的影响深远，他不仅是一位良师，更是鲁迅精神上的支柱，激励着鲁迅在反帝反封建的道路上不断前行。

      《藤野先生》通过生动的描写、巧妙的对比和真挚的情感，塑造了藤野先生这一令人敬仰的教师形象，也让读者感受到作者的爱国情怀和对理想的执着追求，具有极高的文学价值和思想深度。

      如果你对赏析的侧重点、内容详略等方面有其他想法，欢迎随时告诉我，我可以进一步调整。

《藤野先生》这篇文章的思想意义是什么?

通过记叙与藤野先生相识、相知、离别，表达了作者对他的怀念和敬业、没有民族偏见、善待学生的赞美敬佩之情。

鲁迅 藤野先生内容大意

1、内容简介
　　我去日本仙台的医学专门学校求学，准备学成后报效祖国。遇到的藤野先生是一个黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小书的任课教授。他教我修改讲义和解剖图，让我懂得作学问的严谨。他对我没有民族情绪，只当作一个老师疼爱的学生。 到第二学年的终结，我将离开仙台，不学医学了。将走时，藤野先生交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”。藤野先生跟那些歧视和侮辱中国人的学生完全不一样，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
　　2、文章简析
　　《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。藤野先生本名藤野严九郎，是作者的老师。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，发人深省，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
　　3、创作背景
　　《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。

藤野先生29段赏析

《藤野先生》是鲁迅的一篇散文, 作者记叙了自己在日本仙台医学专门学校的生活情形: 29段第一句为‘中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是是自己的能力了’藤野先生对鲁迅很关心,他在藤野先生的鼓励之下学完了先生所授的全部课程, 并且顺利通过了考试。虽然每科都只考了60 多分, 但学生会干事(一些日本青年) 却给鲁迅寄来了一封匿名信, 含沙射影地诬蔑鲁迅得到了藤野先生泄露的试。对此, 鲁迅极为愤慨, 于是写了这样一句话: “中国是弱国, 所以中国人当然是低能儿, 分数在60 分以上, 便不是自己的能力了, 也无怪他们疑惑”。乍一看, 这是一个因果关系的复句, 似乎没有什么特别, 可仔细研究, 我们不难发现, 这个复句的表因部分是“中国是弱国”, 表果的部分是“中国人当然是低能儿, 分数在60 分以上, 便不是自己的能力了”。句中前后两部分的内容本身并不构成困果关系, 作者却偏要让它们组合在一起, 从句子内容上看也构成了矛盾语言。作者正是特意用了这个本来不构成因果关系的句子来表达了自己民族自尊心受到损害之后极大的愤慨和对这些别有用心的日本青年的强烈谴责, 极好地表达了自己的爱国之情, 也为下文写自己弃医从文的思想转变作了有力的铺垫, 使上下文有很自然的过渡。